Дети понимают

1. Обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.

2. Значение пространственных предлогов: «положи НА стол, сядь НА диван, спрячь В коробку»

3. Обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул)

 

Дети могут выполнять

1. Просьбы взрослых, состоящие из двух частей: «Возьми мишку и сядь на ковер»

2. Способны отвечать и задавать вопросы: «Что это?», «Как это называется?».

3. Строить небольшие предложения. «Киса ням-ням» - это уже предложение, построенное по правилам русской грамматики.

4. Здороваться и прощаться хотя бы символически

5. Показывать изображение называемых предметов в книжке

 

Особенности речевого развития

1. Речь еще аграмматична. Дети пока пользуются фразами из 2-4 слов, согласуют глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными: «мишка идет, кукла лежит», используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и местоимение «Я».

2. Характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (физиологическое косноязычие)

3. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук может произноситься верно в каком-то слове, в другом – выпадает или заменяется на другой.

4. Слоговая структура многосложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова): «молоток-моток, пианино-пинино, бегемотбемот»

5. Некоторые дети говорят слабым, тихим голосом. !!!

________________________

 

Речевое развитие ВАШЕГО малыша индивидуально и измерять его лишь предложенные критериями не стоит. Не бойтесь обращаться к логопеду, дефектологу и психологу за консультациями.

 

Педагог-новатор Лысенкова Софья Николаевна приводила яркое образное сравнение с помидорами: «Посаженные в одинаковых условиях плоды все равно созревают каждый в свой срок. И никто даже и не думает ругать овощи за то, что они спеют медленно».

Удачи!

 

Любите своих малышей, а мы, логопеды, поможем им правильно и красиво говорить!